我担任2024-2025学年第一学期通识教育核心课程《〈孟子〉导读》助教，会带领同学们更细致地阅读一些课上未能涉及到的重要文本，或者补充一些课上未能深入探讨的话题。
在课程中我积极地向同学们推荐通识教育中心的写作指导，得到良好的反馈，有部分同学特地报名该项目，也获得了写作指导老师的好评。
因为通识课上大部分选课同学并非哲学专业的，所以在作业中呈现的对孟子的理解具有不同的学科立场，有自己的学科属性和学科背景。比如一些理工科专业的同学在论文中讨论了AI背景下如何让孟子的性善论得到更好的诠释，以及基于生物进化的历程对性善论进行反思。这些讨论或许不成熟，但说明了同学们从不同角度进入孟子思想的努力。
通识课最大的魅力或许就在于，不同学科背景和生活经验下迸发出的可能性总能让人眼前一亮。作为通识课的助教，我从个人的经典学习到引导不同背景的同学们一起阅读经典，确实是一番不同的体验。备课的过程也让我有了进一步细致学习的动力，让我有了跳出“行话”的尝试。
经典学习是比较多维度的，我希望同学们能够在课堂之外对经典文本有所阅读。从开课以来，我们的课程坚持“反卷”的导向，不希望同学们做无意义的竞争而浪费时间和精力，而是希望通过一学期的课程学习，至少让同学们曾经进入过对经典文本的阅读，让不同学科背景的同学对人文理想产生些许的触动。
郑奕涵（2023级哲学学院研究生）
